ESTUDIAR ES...

Estudiar es desocultar, descubrir, alcanzar a comprender algo de la manera más exacta posible, comprender ese algo en tanto unidad y en tanto relacionalidad. Es desocultar sus propiedades intrínsecas y sus relaciones con el mundo. Es hacer visible aquello que nos era oculto. Oculto por nuestra inexperiencia, por nuestra ignorancia, por nuestra indolencia.

ESTUDIAR ES ARRIESGAR.
Estudiar es arriesgar, es aventurarse a descubrir lo que estaba oculto.

Arriesgarse a experimentar.
Arriesgarse a saber.
Arriesgarse a ver y sentir.

ESTUDIAR ES ARRIESGAR, por que te pone en CONFLICTO.

Por qué una vez que descubres las cosas que te estaban ocultas, una vez que experimentas, una vez que sabes, ves y sientes las cosas... No eres la/el mism@, no puedes ser la/el mism@.CREAS una RESPUESTA PERSONAL Y ÚNICA, que puede ir desde la indolencia absoluta hasta el compromiso consciente, con todas las gradaciones posibles.


ESTUDIAR ES ARRIESGAR. Lo demás, es apenas un ejercicio absurdo.



Este texto está inspirado en algunas frases del libro "Cartas a quien pretende enseñar", de Paulo Freire, por si a alguien se le antoja estudiarlo... ;)

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Garabatos en la clase

Uno de mis garabatos mas coherentes, que sobrevivió la vorágine de mis años mozos... XD

Personalmente, lo he comprobado: hacer garabatos no siempre significa que estés distraído, puede significar que de hecho estas escuchando con mucha atención... Aunque ni en el cole ni en la normal me lo tomaban bien. En la universidad, en general no les importa que haces, mientras no hagas ruido, les da igual.

Recuerdo que muchos docentes se molestaba cuando veían que en sus disertaciones yo me la pasaba rayando alguna cosa indefinible en cualquier hoja de cualquier tamaño, mas de alguno me llamo la atención, pero en parte por mi rebeldía y en parte por que realmente lo necesitaba, no deje esta costumbre. Eso sí, aprendí a trazar a gran velocidad y sin cansarme demasiado, escogiendo bolígrafos de trazo fuerte que no necesitaran mucha presión.
Luego aprendí a combinar eso de garabatear con la toma de notas, pero necesitaba mucho espacio para mis garabatos y una columna al margen de cada hoja, para preguntas, ideas u opiniones que se me iban ocurriendo, lo cual con el transcurso de los años me ha permitido una toma de notas que me es muy eficiente y personal, actualmente mis análisis de lo que voy oyendo y el tren de pensamientos, en general si quedan reflejados en la hoja, pero esto ha tomado un tiempo en desarrollarse.

Por supuesto, se que no a todos les funciona de la misma manera, pero a algunos sí nos ha funcionado. 

A sí que profes, tratemos de ser tolerantes con los procesos de aprendizaje de cada persona, lo que nos parece una pérdida de tiempo, con frecuencia puede convertirse en una herramienta para la vida de nuestros estudiantes.

Y ¿el inicio de toda esta explicación?
Fue el siguiente texto:

"A diferencia de lo que se creía, de la opinión popular, hacer garabatos ayuda a la mente a concentrarse en una tarea aburrida y a memorizar lo que se escucha, según un estudio realizado por psicólogos británicos.

En dicho experimento participaron personas que hicieron garabatos durante un aburrido mensaje telefónico y pudieron así, recordar un 29% más detalles del mismo que otro grupo que se limitó a escuchar.

Según el estudio, esto sugiere que en la vida diaria hacer garabatos puede ser un modo de mantener la atención en una tarea aburrida en vez de una distracción innecesaria que debemos evitar.

En pocas palabras y de manera sencilla: “la gente tiende a soñar despierta cuando escucha algo aburrido”, y algo tan elemental como garabatear puede ser suficiente para poner fin a esta ensoñación sin afectar a la atención que se debe prestar a la tarea principal"

Fuente: http://www.planetacurioso.com/2009/03/02/sabias-que-hacer-garabatos-ayuda-a-la-mente-a-concentrarse/

PRIMER APORTE: 32-35 WARGAME

32-35 es un juego de mesa sobre los acontecimientos de la Guerra del Chaco. Este juego lo desarrolle con la colaboración de estudiantes de las Unidades Educativas La Calzada y 6 de Junio en Sud Yungas y copacabana respectivamente.
El zip contiene, el mapa en jpg a buena resolucion y en triptico con las reglas, modos y materiales de juego.
Lo que espero con este aporte es que muchos otros colegas se animen a crear mas juegos que puedan usarse en clases. Demas esta decir que no hay costo alguno, solo que lo compartan de la misma manera (GRATIS). Si tienen ideas sobre otros juegos desarrollenlas o contactense comigo por mi face para ver si le puedo ayudar en algo.
Finalmente unas fotitos de la implementacion de este proyecto en la feria multidisciplinaria de la Unidad Educativa 6 de Junio en Copacabana.

Profesor de ciencias sociales

Pensar en la enseñanza de la historia y la sociedad me ha traído más de un dolor de cabeza. No solo por que han sido catalogadas como las más aburridas de las materias... No las más difíciles, sino las más aburridas. Materias donde el tedio de la memorización le quita la gracia a la vida.
Sueño con el día que pueda estudiar historia con mis estudiantes sin esa carga. pero veo cómo la disciplina cada día se presta más a forzar datos en mentes jóvenes, que no le encuentran utilidad.
Que deseo que hagan mis estudiantes? Deseo que puedan teorizar, criticar, experimentar la sociedad, que aprendan de ella, la forma en que se manejan las sociedades, que conozcan sus mecanismos y los desafíen, que los enfrenten y los destronen, que creen alternativas al funcionamiento de la sociedad.
Crear un ambiente donde esta posibilidad se haga real es un reto enorme, no por falta de personas dispuestas, sino por las trabas de un sistema que exige amoldarse y no cuestionar. Cada peldaño de esta estúpida escalera de ascenso social te obliga a rebajarte un poco más, a ser cada día otra persona.
Mientras tanto camino por los pasillos repletos de colegiales, maquinando formas nuevas de pelearé cada centímetro al sistema. Se siente cómo si fuera un encubierto en terreno hostil. En medio del lugar donde se forma a los soldados del sistema, creando guerrilleros. Fingiendo ante los maestros estar de acuerdo con sus métodos, asintiendo ante las órdenes administrativas, plantando semillas que germinaran y desafiaran las cuadradas lógicas de los que solo obedecen.
Entender la sociedad, comprender las historias de ayer, conocer nuestro entorno, ser felices, pelear por el derecho de buscar nuestra felicidad y la de nuestros hermanos.
Caminos de piedra forjados por generaciones... Algún día se vislumbrara el fin de nuestra lucha, mientras tanto pelead...

síndrome de estocolmo

Rehenes defendiendo a sus captores, esposas maltratadas defendiendo a los esposos golpeadores, niñ@s maltratados defendiendo al maltratador, trabajadores explotados defendiendo al explotador, oprimidos defendiendo al opresor, las masas defendiendo a las élites, el "alumno" defendiendo al "maestro". Esa es la esencia del síndrome de estocolomo.

Vivimos en una sociedad plagada de instituciones, personas, organizaciones, costumbres, ritos, etc. Los cuales se dedican a mantenernos bajo un cierto orden, sin cuestionar a los autores de ese orden. Todos resentimos ese orden en principio y poco a poco, por la presión social, asumimos los órdenes, luego los valoramos, los elogiamos, los alabamos y terminamos adorando esos órdenes. Terminamos siendo esclavos voluntarios, besamos las cadenas, adoramos los latigazos, ponemos pedestales a quienes nos oprimen.

Veneramos al profesor que nos enseño las "buenas costumbres", al sargento que nos hizo formar rectos y saludar la bandera, al cura o pastor que usaba el diezmo en "la buena obra", sin importar los golpes, las humillaciones, el maltrato. Y al "madurar" enseñamos a otros a seguir al pie de la letra a esas "autoridades". Queremos crear otra generación igual a la nuestra, que aprenda lo mismo, que viva igual, que siga "nuestros" ideales. No al cambio, no a las preguntas, no a los cuestionamientos, no, no, no.

Vivimos eternamente autosecuestrados, un gigante más grande que el estado nos oprime y nosotros lo veneramos como un dios. Amamos vivir atados, amarrados, encadenados y arrastramos a nuestros hijos a amar la esclavitud. Esa es la esencia del síndrome de Estocolmo.

Nuestra educacion es la clara imagen de ello, la sociedad venera los maestros: poseedores del conocimiento, sin darse cuenta que ese conocimiento es su mayor poder y que lo usan de las formas más inconcebibles, manipulando a los demas. Pero aprendemos a querer a ese maestro basados en la falsa ilusión de que le importamos. Pero cuando se manifiesta la libertad, chillan de pavor y se rasgan las vestiduras y vuelcan los sitema contra la verdadera libertad. Se niegan a cuestionar sus moldes y veneran sus cadenas para encadenar a otros. Hacen culto de sus ataduras y son mandamientos sus propias opresiones.

Todos vivimos en esta enfermedad, un poco o mucho. Pararemos algún día? Dejaremos a los ídolos de la opresión por el ateísmo de la libertad? O es nuestra naturaleza ser esclavos. La elección es propia. Elijan.

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Reconciliandonos con nuestros estudiantes...

Estuve releyendo a Freire, y como en la relectura, encuentro el gusto, me puse a pensar y pensar.

A veces  los docentes nos la ponemos fácil: tendemos a culpar a los estudiantes por no tener interés o ser "cómodos"...  claro, que no nos fijamos en nuestros propios y selectivos desintereses, en nuestras propias ansias de comodidad.

Pero en esta ocasión, el punto es otro... aunque esta relacionado. La realidad, es que en ocasiones olvidamos lo difícil y doloroso que puede ser apartarse de un sistema, cambiar de paradigma, mudar de pensamiento; lo complejo que puede ser retar a las formulas sociales y culturales aprendidas desde la mas tierna edad. O sí, en mi caso (y sé que no soy la única) implico dolor, aflicción y muchos quebraderos de cabeza...

Debemos entender que así como muchos de nosotros, nuestros estudiantes mismos se debaten en una tremenda lucha  : "Sufren  una dualidad que se instala en la "interioridad" de sus ser. Descubren que, al no ser libres, no llegan auténticamente a ser.  Quieren ser, mas temen ser. Son ellos y al mismo tiempo son el otro yo, introyectado en ellos como conciencia opresora. Su lucha se da entre ser ellos mismos o ser duales. Entre expulsar o no al "opresor" desde dentro de si. Entre desalienarse o mantenerse alienados. Entre seguir prescripciones o tener opciones. Entre ser espectadores o actores. Entre actuar o tener la ilusión de que actúan... entre decir la palabra y no tener voz, CASTRADOS en su poder de crear y recrear , en su poder de transformar al mundo." - Paulo Freire , Pedagogía del Oprimido -
Ellas y ellos, nosotras y nosotros,enfrentamos esta lucha.

Por Dios, colegas, entonces no podemos escudarnos en el hecho de que no nos entiendan, nuestros jóvenes estudiantes. Tampoco, amigos estudiantes nos escudemos en el hecho de que nuestros viejos e insensibles docentes no nos comprenden, no nos estimulan. Tenemos miedo, todos lo hemos sentido alguna vez. Miedo del que dirán, miedo de las convenciones sociales, del orden establecido. Miedo de alzar nuestra voz, de disentir, de dejar escuchar nuestras ideas. Solo lanzamos al aire, con sumo cuidado aquellas mas diplomáticas y cuidadosamente pensadas ideas, aquellas que no nos traigan problemas o el juicio del sistema.

Entonces el docente ve al estudiante, como a un enemigo inquisidor, ante el cual no se debe mostrar debilidad, ante quien uno no puede dudar o mostrar humanidad ... pues te tengo una noticia, querido colega: los estudiantes vieron tus dudas y miedos hace mucho tiempo, y si por casualidad no los vieron, los verán tarde o temprano; así que más vale que empieces a ser honesto, no hay nada que duela más que la falsedad premeditada.

Y cuando el estudiante ve la falsedad del docente, ya estamos, ve otro traidor más, que viene a dar formulas en las que ni el mismo docente cree, predica valores que no practica y camina como si todo lo supiera cuando en realidad, lo único que tiene a su favor es la experiencia, por los años vividos.

Entonces se crean "bandos" como si fuéramos enemigos... no siempre es consiente, esto, pero funciona. Todos a la defensiva, todos cuidándonos de todos...

Cuando la realidad es que somos compañeros, todos luchamos con las mismas limitaciones y obstáculos mentales, a todos nos ha influido un sistema CASTRADOR que nos impone el silencio.

Por eso, nosotros, quienes estamos en función de maestros, reconociendo nuestras limitaciones y enfrentando nuestros propios miedos y luchas, hemos de reconociliarnos con nuestros estudiantes: "Frente al problema de su comportamiento,  de su visión del mundo, de su ética... debemos encararlos así, como seres duales, contradictorios, divididos" - Paulo Freire, Pedagogía del Oprimido - y encarar nuestra propia dualidad, me atrevo a agregar.

En fin. Así que aquellas maestras y maestros, que han emprendido la lucha por SER, y luchan por ello, no como tarea aislada, si no como parte de su PRAXIS docente cotidiana, y se enfrentan al inmovilismo, al silencio, al miedo, ellas y ellos comprenderan:

"Por esto, la liberación es un parto. Es un parto doloroso..."- Paulo Freire, Pedagogia del Oprimido -

Mucha TAREA

No estoy seguro de cuanta tarea me daban en colegio, yo por lo menos no recuerdo que fuera mucha. No tanta como para reclamar o no poder terminarla a menos que la flojera me ganará. Recuerdo que obviamente no éramos adictos a la tarea ni mucho menos, cuando podíamos rogabamos no tener tarea y no tenerla era algo muy bueno. Aún así no recuerdo reclamarle a algún profesor por la enorme cantidad de tareas, excepto una vez en la que yo me equivoque y termine elaborando mapas de cada país de América con sus divisiones de provincias y demás. Algo aprendí, no todos los países se dividen en departamentos...

El punto es que últimamente, todos los estudiantes que escucho reclaman la excesiva cantidad de tareas. Algunos llegan a reclamar que el profesor da tareas como si sólo existiera su materia. Será cierto????? No se si en vez de mejorar la calidad sólo aumentamos la cantidad. Les dictamos, esperamos que saquen un mapa conceptual, un dibujo o varios, problemas o prácticas o tareas además de tener todo ese material ordenado y listo para cada clase. Talvez hemos querido mejorar nuestra calidad educativa sólo dándoles más trabajos diferentes. Seguimos con el tradicional examen de memoria, pero...ah...es que ahora le aumentamos otro examen más práctico..., ahora tenemos actividades extras de otros libros..., ahora hemos añadido actividades productivas... Y una cadena de profesores "innovadores" se niega a abandonar sus esquemas por otros, sólo los añade. Y el peso recae sobre el estudiante que observa como a nombre de mejorar la educacion le suman tareas que ni el profesor sábe resolver. Ahí si que yo mismo digo...MUCHA TAREA!!!!!!!!!

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Educacion para la vida????

Decimos alegremente educacion para la vida, pensando en el futuro del joven, cuando salga de colegio, cuando elija una carrera universitaria, cuando trabaje, cuando tenga una esposa, cunado tenga una familia, cuando tenga casa propia; sin tomar en cuenta, que ellos ya están vivos, que ya están viviendo. Inútilmente los formamos para insertarse en el mundo adulto, cuando no pueden adaptarse al mundo adolescente. Les decimos que respeten a sus esposas, pero no les mostramos como respetar a su enamorada. Les indicamos como resolver ecuaciones trigonometricas, pero no les mostramos como calcular sus gastos; les enseñamos a maravillarse con las plantas y animales y no les mostramos como amar su cuerpo; les decimos como entrar en el ruedo político, pero no les permitimos decidir.

Educacion para la vida? Ja no me hagan reír! El joven ya vive y son esos problemas los que debe enfrentar, los problemas de cada día. No me digan que los jóvenes se la viven en eternas fiestas, cuando los veo pelear, deprimirse y hasta morir por los problemas que preferimos eludir.

Educacion para la vida, cuando escuchemos sus preocupaciones y les mostremos salidas reales.

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educacion del 2025

En el sitio de educabolivia, encontré un relato de lo que sería la educacion en el 2025 o más bien dicho la enseñanza. Recuerdo algo similar que se hizo para contar como estaría Bolivia en el 2025, muchas áreas se tocaron con un optimismo irreal. El relato que más me gustó fue el Paulovich, un periodista humorístico de gran trayectoria. Tomaba el ya conocido carácter del boliviano y su "viveza" mostrando un futuro cambiado pero en un chascarrillo.

Al leer esta narración, extrañe la viveza de Paulovich y me dieron nauseas el optimismo facilista del redactor. No se talvez soy demasiado anarquista para la organizada y jerarquizada visión del que escribió esto. Aún así les invito a revisar el portal de educabolivia, opinen que les parece. Por mi parte... Aulas? Puaj!

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las papas

Uno de los alimentos más consumidos por los estudiantes aquí, es la sopa de fideo o el arroz con lenteja. De hecho es casi lo único que se vende, con excepción de unas salchipapas y helados de jugo congelado. Lo interesante es la jerarquizacion de las comidas. Hay varios precios y calidades. Pero si erres profesor o pides algo de un precio superior (más de 3 bs) entonces recibes un extra: papas. Suena tonto, pero es uno de esos "comodities" de las clases elevadas.

También me gustaba comparar el caos que ocasionan alrededor de la vendedora a los pedidos de los grupos sociales ante el gobierno por beneficios y presupuesto.

Ya decía yo que la sociedad se refleja en la misma sociedad.

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